152 到底谁疯狂（3）

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、生物，所有涉考的老师如果均增加一道题的话，施加在他们身上就是七道，在同样的一天学习中，真是一件繁重的劳动。

他们简直是做作业的机器，每天被动的做着自己不喜欢做的简单重复，根本没有主动出击的时机。

可他也没有什么法子，温柔是残酷的襁褓，这一点谁也清楚，所以他们丝毫不肯放松一步，因为放松自己就等于拓宽别人，考试后只能羡慕别人的傲视，谦卑校长的指责。

再说同科之间存在着激烈的竞争，如果别人布置作业，并且严加管教，自己不留作业，势必有落后他人的可能，所以若想给学生减负，首先应给教师减负。

他经常的劝戒学生：“不要总围着教师转，应当让教师围着你们转，你们才是学习的中心。

不要把作业当成自己的任务，而应当成学习的一种手段。学习好，不一定考好；学习不好，一定考不好，所以一定重视知识的积累与正确的考试方法。”

他买了几本学习方法的书籍，趁从容、武有成不留心的时候，就拿去讲与他们听，并且嘱咐他们保密，特别要警惕从容。

他们也特别机敏，因为他们也知道：“他们与四班即有共同的利益，又存在你死他活的较量。

竞争延长了人与人的情感距离，彼此之间都心照不宣。

上课的时候，他经常看见金泽兰从后窗偷偷的探望。

教研活动效果也不大，说的是肤皮潦草的内容，真正的手段都秘而不宣。

公开课也付与形式，当面一套，背后一套，所以这两样他都不大喜欢。

“你们怎么复习？”他问金泽兰。

“自由看，然后提问。”

“放羊式教学？”

“放羊也好，圈羊也罢，只要羊吃草就行！”

后面只是沉默，他和武有成也没有话说，只与其他年级没有竞争关系的教师谈论知识的争议。

被迫也好，主动也好，不学的总不学，学的总归学。

他们的脑弦也绷紧着，谁都有争第一的愿望，谁都希望别人的认可。只是有没有克制力，能不能实现罢了。
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